2 раздел: Типовые контрольные задания (тренировочные) составлены на основе языкового материала, представленного в учебном пособии «Русский язык для начинающих».
Формирование коммуникативной компетенции учащихся начальных классов башкирской школы в обучении русскому языку в условиях отсутствия речевой среды. Аннотациянаучной статьипо народному образованию и педагогике, автор научной работы — Давлетбаева Р. В центре внимания автора проблема отбора коммуникативных единиц обучения: высказывание, речевое действие, коммуникативный акт. Г. Текстнаучной работына тему . Научная статья по специальности. Давлетбаева. Башкирский государственный педагогический университет им. Акмуллы. Россия, Республика Башкортостан, 4.
Именно поэтому изучение программы по русскому языку в 7 классе завершается. Часть III – сочинение по фразе из текста или на лингвистическую тему с опорой на предложенный текст. Предлагаем вниманию семиклассников несколько тренировочных заданий для.
- Образование, Научно-популярное, Литература и рус. Обучающая программа-тренажер по русскому языкуПрограмма 'Фраза' - это своеобразный электронный репетитор, разработанный опытными преподавателями русского.
- Перечень учебно-методического обеспечения. Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений по русскому языку.
- ГДЗ представлены в виде решебников (которые можно бесплатно скачать). ГДЗ (математика, алгебра, геометрия, русский язык, английский язык - 2,3, 4, 5. Скачать видеоуроки общего образования и уроки, направленные на изучение работы с какой либо программой. Учебно-тренировочные тесты.
- Собирайте фрагменты фраз, чтобы научиться понимать английский на слух . Я очень люблю изучать английский язык, а сайт Puzzle English реально самый.
Октябрьской революции, 3а. В центре внимания автора проблема отбора коммуникативных единиц обучения: высказывание, речевое действие, коммуникативный акт. В частности оно обозначает: круг полномочий какого- либо лица; круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом. Обладать опытом, способностью действовать в ситуации неопределенности - именно эти качества и дадут возможность формировать у ученика компетентностный подход, реализуемый на уроке. Понятие компетентность (компетентност- ный) также требует уточнения. Капинос считает, что компетентность - понятие, характеризующее субъект обучения, ученика, который усвоил необходимый набор компонентов содержания, овладел той или иной компетенцией..
Компетенция, по мнению автора, заранее заданное социальное требование к образовательной подготовке ученика, необходимое для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетентность - уровень владения учеником соответствующей компетенцией, включающий его личностное отношение к ней и к предмету деятельности. Однако часто в исследованиях А.
Хуторского понятия «компетенция» и «компетентность» используются в качестве синонимичных . Это функционально- комму- никативное направление, в котором текст выступает как продукт речевой деятельности. Постепенно выстраивалась система обучения, целенаправленно развивающая и совершенствующая коммуникативные умения по созданию высказываний, текстов разных жанров. Заметный вклад в становление этой. Т. Они рассматривают текст как дидактическую единицу, средство обучения и объект изучения . Здесь термин «коммуникативный» используется в соответствии с понятием «навыки речевого взаимодействия в сферах общения».
Быстрова эти способности называет компетентностью и считает, что основу коммуникативной компетенции составляют знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и порождения собственных программ речевого поведения, адекватных целям, сферам, ситуации общения. Компетентность включает в себя: знание основных понятий лингвистики, речи - стили, типы речи (описание, повествование, рассуждение), межфразовые связи в тексте; умения и навыки анализа текста, собственно коммуникативные умения и навыки речевого общения применительно к разным сферам и ситуациям общения с учетом адресата . Эти изменения касались среднего и старшего звена учащихся. В Республике Башкортостан были созданы и апробированы учебные программы, учебники и УМК для инновационных образовательных учреждений (Л. Ямалетдинова и др.), для башкирских и других национальных школ (К. В системе учебно- тренировочных упражнений приоритетными становятся тексты, выполняющие информативную функцию, способствующие развитию коммуникативной деятельности.
Но это инновационное направление не коснулось начального звена. Свою точку зрения на эту проблему излагает Е.
Пассов: «Коммуникативный - это устный, . По его мнению, такая трактовка понятия «коммуникативный» не может быть принята, так как система обучения русскому языку по ней не будет способствовать формированию коммуникативно- речевых способностей у детей в широком их понимании. Пассовым в двух ракурсах: теоретическом и технологическом. В научном ракурсе коммуникативность трактуется как исходная методическая категория в формировании билингвальной языковой личности, имеющая методологический статус. Эта категория определяет необходимость построения процесса образования как модели процесса общения .
Ученый считает, что с этих позиций термины «сознательно- коммуникативный», «системно- коммуникативный», «деятельностно- коммуникативный», «функционально- коммуникативный». Но обучение русскому языку как неродному в начальных классах, особенно вне языковой среды, не может быть эффективным без моделей, образцов словосочетаний, предложений, а также текстов. Пассов перечисляет характеристики, которыми обладает «подлинная коммуникативность»: мотивированность - совершение действия из внутреннего побуждения; целенаправленность - совершение действия во имя достижения осознанной коммуникативной цели; личностный смысл во всей работе обучающегося; речемыслительная активность - постоянная включенность в процесс решения задач общения, постоянная подключен- ность познавательного и коммуникативного общения; отношение личностной заинтересованности к предметам обсуждения; связь общения с различными формами деятельности - учебно- познавательной, общественной, трудовой, спортивной, художественной, бытовой; взаимодействие общающихся, т. Пассов предлагает широкий круг параметров организации коммуникативно ориентированного образовательного процесса, без учета которых невозможно формировать у школьников коммуникативную компетенцию. Мысль о том, что владение языком предполагает не только знание его системы, но и учета социальных условий их употребления, одним из первых высказал D. Несмотря на признание многими методистами значимости экстралингвисти- ческих факторов в формировании коммуникативной компетенции, долгое время зависимость процессов продукции и рецепции речевых сообщений от социокультурных факторов исследовалась недостаточно активно. Впервые эта проблема была глубоко исследована в работе F.
По их определению, коммуникативная компетенция - это знание и соблюдение определенных норм общения для того, чтобы суметь привлечь к себе внимание собеседника, быть понятым и поддержать разговор. Это значит, что коммуникативную компетенцию они понимают как способность обучаемого адекватно общаться в конкретных коммуникативных ситуациях и его умение организовать речевое общение с учетом социокультурных норм поведения и коммуникативной целесообразности высказывания. Это она делает человека человеком, конечно, с помощью Языка, этого изумительного инструмента, этой загадочной, сложнейшей и восхитительной.
Но суть кроется в культуре: содержанием мира нашего бытия является она - ее величество Культура - сложнейшее создание человека и сама его созидательница» . Костомаров дают определение коммуникативной компетенции, связывая ее с социокультурным аспектом. Ученые понимают ее как совокупность социальных, национально- культурных правил, оценок и ценностей, которые определяют как приемлемую форму, так и допустимое содержание . К ним относятся: мотивы и стимулы речевой деятельности (речевые интенции); типы речевых действий; сферы речевого общения; тематика общения; ситуации (обстоятельства) речевого общения; коммуниканты (социальные роли). В качестве таковых выступают высказывание, речевое действие, коммуникативный акт.
Вя- тютнева, «минимальная единица общения, единое целое, включающее в себя речевую интенцию, как минимум двух собеседников, обстановку (условия, место, время, обстоятельство, контекст) и языковые средства . Общее число речевых действий, по мнению М. Вятютнева, неисчислимо и может быть сведено к имеющемуся у носителей языка количеству интенций, так как именно речевые интенции (намерения, потребности высказать какие- то мысли, чувства) определяют содержание речевых действий, служат его организующим центром. Ком- . муникативная (речевая) ситуация определяется как «совокупность экстралингвистических информационных факторов, вовлекающих человека в языковую коммуникацию и определяющих его речевое поведение в пределах одного акта общения как в позиции говорящего, так и слушающего . Поэтому мы сочли необходимым разработать «Коммуникативнокультурологический словарь- минимум для учащихся начальных классов башкирской школы». Словарь состоит из трех разделов. I раздел словаря включает.
Например, тема: Национальная культура русского и башкирского народов в прошлом. Коммуникативное задание. Ты попал на праздник к русским знакомым.
Слышишь музыку, песни, частушки. Тебе было здесь очень интересно. После возвращения домой решил рассказать маме о своих впечатлениях. Что ты расскажешь о музыкальных инструментах, о песнях, плясках, частушках?
В них указаны коммуниканты речевых ситуаций. Например, ситуация «В парикмахерской»: коммуниканты: парикмахер - клиент, клиент - парикмахер. Например, к глаголу подставляются слова соответственно вопросам. Например, начало беседы. Первые вступительные фразы. Как у тебя дела? Базой для формирования коммуникативной компетенции является лингвистическая (языковая) компетенция, которую можно определить как способность понимать и продуцировать корректные высказывания разных уровней и объемов с опорой на приобретенные знания системы языка и ее функционально- речевых разновидностей.
Обучение русскому языку в школе: учеб. Ключевые компетенции как компонент. Текст) // Ученик в обновленной школе. Устная речь как средство и предмет обучения. Язык Евразийства - язык единения народов, формирование духовности, межнационального и меж- конфессионального согласия. Коммуникативная методика в преподавании родного языка // Русский язык в школе.
Концепция коммуникативного иноязычного образования (теория и реализация). Лингвострановедение и принцип коммуникативности в преподавании русского языка как иностранного / Современное состояние и основные проблемы изучения и преподавания русского языка и литературы: Докл. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах // Русский язык за рубежом. Типичная коммуникативная ситуация как структурно- тематическая основа обучения устной иноязычной речи / Русский язык за рубежом.